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关于全面提高课堂教学质量的实施意见
来源:雪缘园足彩胜负彩 日期:2015-04-13 11:04:56  发布人:教务科  浏览量:264

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关于全面提高课堂教学质量的实施意见

    

为有效推进“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设,全面深化课堂教学改革,提高课堂教学效率,实现学生主动和谐发展,特制定如下实施意见。

    一、树立全新的教学理念

坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为核心”的职业教育思想,树立体现职业教育特点的教育观;坚持以职业标准为导向,以“做中学,做中教”为教改方向,树立体现职业教育特点的教学观;坚持以生为本,因材施教,大力开展“适合学生”的教法探索和学法指导,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,树立体现职业教育特点的学生观。

二、改革创新教学模式和方法

打破学科型课程主要采用灌输、学生被动接受、理论与实践相脱节的现象,形成学生主体、任务驱动、理论与实践一体化的实施方式。德育课教学要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,积极采用案例法、体验法、问题法、辩论法、调研法、阅读法等形式多样的教学方式方法,活跃教学气氛,增强教学效果。文化基础课要按照“低起点、分层次、夯基础、重素质、讲实用”的思路,突出工具性和实践性作用,对教材进行删繁就简,优化补充,并运用多种形式和方法,激发学生学习兴趣,提高教学效率。专业课教学要以适应职业岗位需求为导向,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,形成以行动导向为主的教学模式,推行简单项目和综合项目相融合的项目教学法;变传统的“先理论后实践”为“先实践后理论”,实行实践主线的理实一体化教学。

三、细化教学设计,内化教学技巧

⒈设计合理有效的,具有可操作性、可检测性的教学目标。一是要避免将“学生的目标”设计为“教师的目标”,将“一节课”的目标设计为“一个单元”或“一门课”的教学目标;二是要避免教学目标定位不准,或偏高、或偏低、或偏大、或偏空,导致教学过程设计不符合学生实际,教学目标落空的情况发生。

⒉优化整合课堂教学内容。以职业标准为依据,以“必需、够用”为原则,通过分析职业岗位、教材、学生,对教材内容进行取舍,选择核心内容、重点内容进行讲授;并针对岗位技能要求,补充新知识、新技术、新工艺、新方法。

⒊提高课堂提问效果。课堂提问是教师在课堂教学中实现师生互动的重要形式,课堂提问的成功与否,对于课堂教学的成败,往往有惊人的联动效应。良好的课堂提问,不仅能够吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,拓展学生的思维活动,培养学生的学习能力,而且可以减少学生课堂违纪的现象。教师在设计提问时,应注意“目的明确”,按不同的目的,分别设计“提问”;“问题”应该是简单命题,而不应是符合命题,易于理解,既通俗易懂,又符合学生的兴趣水平。在实施提问时,应注意留有“等待时间”,切忌自问自答或问而不答;把学生“个人独立答题与小组合作答题”交替进行,避免单调、乏味、低效;及时给予“赏识与评价”,避免让学生产生“回答错误是一种错误行为”的误区,让学生明白“回答错误不是错”而是对逐渐接近正确答案的贡献,从而提高学生的参与度、激活学习的主动性,提高学习效果。

⒋加强学生课堂阅读指导。课堂阅读一般采用快速阅读法(指学生从文献资料中快速获得有用信息的阅读方法)。教师在课堂指导学生阅读时,要按照学生根据教师设问阅读,并划出关键词(引导学生独立的、深度的思考)→学生组队讨论(合作自主探究)→课堂交流(分享)→教师归纳和点评(记载成绩)的流程进行,将“教师讲授和归纳”为主变为“学生探究和合作”为主,引导学生仔细、深入的阅读,提高阅读效果。

⒌激活学生课堂参与的积极性。教师要通过变化节奏、吸引注意、鼓励参与来激活学生课堂参与的积极性。坚持做到理论课教学学生课堂活动不得低于1/2,技能课教学学生动手练习不得低于2/3;教师讲授(演示)与学生探究(动手)交替进行,教师评讲归纳与学生展示互评交替进行,学生个人活动与学生小组活动交替进行。

⒍提高“连堂课”的效率。连堂课的优点是让学生思维连贯,时间上感到宽松;缺点是学生注意力随时间进程快速递减,时间利用效率会降低。教师在设计和实施“连堂课”教学时,要将连堂课当成单节课进行拆分设计,分节清楚、层次分明;把连堂课的整体教学任务细化为若干步骤或若干小人物,分段完成、分段检测;避免用一节课讲理论,一节课做练习或训练,要改“先讲后练”为“边讲边练”,穿插交替进行,加大师生互动频率,激发学生兴趣,延长学生注意力集中的时间。

⒎发挥课堂评价的激励导向作用。课堂评价是课堂有效教学的重要环节,教师要牢固树立赏识教育的思想,运用口头评价、书面评价、定量评价、定性评价等评价手段;采取“一句鼓励的话语,一个特别的手势,一次全班鼓掌,在分数册上打钩记载”等评价技巧;使用列出工作或任务标准的清单,表明质量等级的表格,明确标出每个等级的操作规程及达标量化要求,打分卡,学习进步曲线等评价工具,充分发挥课堂评价的激励导向作用,调动学生的学习积极性。

⒏提高技能训练课实效。技能实训一定要贴近岗位或贴近职业要求,渗透职业意识,提高职业素养。一要强化备课细节,包括备实训步骤或程序,备实训的方法,备实训的时间安排,备实训教学使用等。二要强化良好习惯的养成,教师讲授或示范时,学生要集中精力观察,不得动手;学生演示时,要求学生学会欣赏和学会善意指正。三要有较强的训练密度,以达到熟练、快速的目的。四要采取个人展示表演、小组计时竞赛、全班巩固练习、教师个别指导与集体纠错结合、学生组队观摩与相互纠错相结合等多样化的训练形式,以调动学生练习的兴趣。五要善于应用“计时”与“记成绩”等激励评价手段,采用学生自己与自己纵向对比为主、横向比较为辅,充分发挥激励导向作用。

⒐应用现代教育技术辅助教学。以现代教育技术为依托,充分发挥计算机模拟仿真技术和多媒体的优势,可以推进教学环境和教学方式的创新,以最直观、形象、生动地立体化呈现教学内容,提高教学效率。教师要根据教学内容确定是否运用多媒体手段辅助教学,并根据一定的教学要求和条件,选择一种或一组适宜可行的媒体组合,以达到理想的教学效果。避免单纯用PPT代替教师的板书,依然采用(教师讲、学生听)灌输式的教学模式和方法。

四、强化课堂纪律管理

良好的课堂秩序是确保课堂教学高效进行的基础和保障。教师要高度重视课堂纪律管理,避免“上课”与“管理”脱节;努力提高教育能力和管理课堂的能力,营造良好的课堂教学环境,确保教学任务的完成和教学目标的实现。严禁教师只管自己上课,面对课堂纪律较差,甚至影响到正常教学,却视而不见、管得很少或管而无方的现象发生。

五、深入开展教学研究工作

教学部要以课堂活动为中心,加强课堂教学薄弱环节和课堂教学实效性的研究,项目化教学模式和教学方法研究;根据教材、教法方面的共同特征提炼形成不同的项目化“课型”。教研组或备课组要加强教学合作研究,同组或同学科教师在教材处理、教学设计、教法和学法选择等方面要深度沟通,提高集体备课质量,建立“动态教案资源库”,分享成果。教师要经常地反思自己的教学行为,努力实现课堂教学由重“教法”向重“学法”转变、“学后做”向“做中学”转变、“知识中心”向“活动中心”转变、“教师中心”向“学生中心”转变;结合教学对象、个人教学风格、教学环境的具体特征,探索具有不同教学艺术的“课式”,增强课堂教学吸引力,提高课堂教学效率。

六、规范外聘教师教学管理

由于职业教育的特点和人才培养模式的要求,决定了引进企业优秀专业技术人才到学校担任兼职教师是一项不可或缺的重要工作,在专业课教学中企业兼职教师的存在将是一种常态。各教学部必须高度重视外聘教师的教学管理,不能让外聘教师的课堂教学成为学校教学质量的“短板”。一要要求外聘教师适时调整教学目标和教学内容,确保教学内容符合学生实际,避免随意性;二要配合外聘教师管理课堂,探索抓好课堂纪律的有效方法;三要对外聘教师下达书面的教学任务书,明确教学进度、课时、考试方法和教学质量要求等,充分发挥外聘教师在提高专业课教学质量中的特殊作用。

七、优化学生学习评价方式

教师在重视终结性评价的同时,更要重视学生学习过程的评价,强化综合实践能力的考核,充分反映学生不同智能类型和水平。除普遍使用的期末笔试以外,要广泛采用口试、面试、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、作品评价、自评、第三方评价等多种考核评价方法,建立以能力为本位,评价主体和方式多元化的学生学习评价模式。

八、开展各种教学观摩和竞赛活动

学校、教学部要定期举行各学科、各专业,各种类别的教学观摩活动,组织教师相互学习、交流和借鉴;开展“课堂有效教学”竞赛课和“多媒体辅助教学”展示课等教学竞赛活动,推动学校课堂教学改革工作不断深化发展。

 

二〇一二年八月二十日

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